Precedentes

Un millar de maestros, un millar de métodos.

Proverbio chino

Existen muchísimos métodos de enseñanza.

Algunos de ellos se centran exclusivamente en el maestro, quien es visto como la única fuente de informacion. Otros se centran en el estudiante, y se enfocan en lo que el estudiante puede aprender a partir de lo que ya sabe.

Existe el enfoque interactivo, donde los estudiantes tienen permitido interactuar entre sí durante la discusión en clase de un determinado tema. Y existe el enfoque que sostiene que el que el profesor tiene que ser la única voz en la clase.

Algunos pedagogos hablan del enfoque del banco, donde los profesores intentan depositar el conocimiento en la mentes vacias de los estudiantes. Otros, sin embargo, hablan del enfoque integrado, donde los profesores tratan de relacionar las lecciones previas con la clase que están impartiendo.

Hay estudiantes que prefieren respaldar el proceso de aprendizaje con dibujos, mapas mentales o diagramas, puesto que parecen procesar mejor la información a través de imágenes (son visuales). Otros, en cambio, prefieren ritmos, música y grabaciones, pues aprenden mejor a través del oido. Hay estudiantes que son buenos razonando de forma abstracta y prefieren aprender de forma autodidacta, mientras que otros disfrutan aprendiendo en grupo y prefieren hablar y usar palabras. Y hay otros estudiantes que aprenden de forma óptima a través del uso de sus manos y haciendo cosas por sí mismos. Todo esto se relaciona con la famosa idea de Howard Gardner de las "inteligencias multiples".

Y hay gente que parece aprender mejor cuando se ven sorprendidos, cuando son forzados a salir de su zona de confort, mientras que otros quedan petrificados en estas circunstancias y simplemente desconectan sus cerebros.

En resumen, existen muchas maneras de enfocar la educación y las capacitaciones.

Nuestra metodología

Los maestros abren la puerta. Tu entras por ti mismo.

Dime y lo olvidaré; muéstrame y puede que lo recuerde; involúcrame y lo entenderé.

Proverbios chinos

Nuestra experiencia nos dice que el conocimiento se relaciona con representaciones mentales -o modelos- que nos explican como funcionan las cosas. Estas representaciones mentales nos ayudan a entender tanto las cosas que observamos en el día a día como la mecánica cuántica. Lo que se relaciona con nuestro tipo de inteligencia es la manera en la que preferimos acceder, almacenar y concebir estos modelos.

Aprendemos cuando conseguimos cambiar nuestros modelos mentales de manera que estos se ajusten mejor a la realidad que observamos. No hay una manera única de ajustar nuestros modelos a la realidad, y por tanto, no existe un único enfoque válido para todas las personas. Cada persona aprende de forma diferente. Es más, la manera en la que aprendemos cambia con la edad, la experiencia, la motivación y las circunstancias del entorno. Pero, siempre, el proceso de aprendizaje parte de la experiencia y el conocimiento previo, involucra un proceso de descubrimiento, y acaba con una compresión mejor del tema examinado.

Nuestro método de capacitación está diseñado para que nuestros estudiantes construyan conocimiento por sí mismos y que lo relacionen con su experiencia previa. Bajo este enfoque, que es conocido a veces como aprendizaje constructivista, los instructores guían a los estudiantes a descubrir las cosas por sí mismos, actuando como simples facilitadores del proceso de aprendizaje; les guían en la investigación que tienen que desarrollar mediante técnicas directas y eficientes hacia el entendimiento que tienen que adquirir. Por supuesto, para poder dar un guía adecuada, los instructores tienen que dominar completamente el área de estudio.

Animamos a nuestros estudiantes a pasar tiempo analizando y resolviendo problemas relacionados con el tema que deben dominar al final del proceso de aprendizaje. Damos a nuestros estudiantes la oportunidad de explorar, investigar y descubrir las relaciones existentes entre los conceptos que deben acabar dominando. Permitimos que su investigación se desarrolle de una manera espontánea y autodirigida. Alentamos la iniciativa, la creatividad y el pensamiento crítico. Alentamos la formulación y prueba de hipotésis durante el proceso de descubrimiento, el análisis y la interpretación y evaluación de la evidencia antes de sacar conclusiones. Impulsamos el trabajo y las discusiones en grupo con la idea de que los estudiantes aporten y compartan nuevas ideas durante los procesos de exploración y descubrimiento. Estimulamos la curiosidad y autonomía de los estudiantes.

Las ventajas de nuestro método son múltiples: Los conceptos que los estudiantes descubren por sí mismos quedan anclados en su cabeza como comocimiento permanente. El éxito en la formulación y prueba de sus hipótesis les da confianza. Actividades de indagación fortalecen su capacidades intelectuales. El proceso de exploración les confiere un cierto sentido de responsabilidad puesto que tienen que dirigir su propio aprendizaje, de manera que desarrollan su sentido crítico, originalidad, e iniciativa.

Capacitaciones. ¿Cómo procedemos?

1. Identificación. Escuchamos las necesidades de nuestros clientes. Prestamos atención a los objetivos que quieren que sus capacitados adquieran.

2. Evaluacion. Examinamos la familiaridad que tienen los individuos que van a ser capacitados con los conceptos que se relacionan directa o indirectamente con el tema de la capacitación. También testeamos sus fortalezas y debilidades cognitivas para poder diseñar el mejor enfoque para su aprendizaje.

3. Programa. Diseñamos, junto con nuestro equipo de pedagogos e instructores, el programa que mejor se ajusta a las necesidades de las personas que se van a capacitar. Nuestro plan de capacitación es notificado, explicado, y consuensado con nuestros clientes antes de ser implementado. Proveemos los materiales de aprendizaje.

4. Capacitación. Nuestros especialistas organizan el taller de capacitación donde los participantes son instruidos de acuerdo a nuestro método exitoso. Demandamos que los participantes aprueben un examen exigente al final del taller que permita provar que han adquirido los conocimientos y capacidades deseadas. Tanto la duración del taller como el número de participantes son decididos en función del conocimiento previo y capacidades de los participantes.

5. Seguimiento. Tras el taller de capacitación, monitoreamos al grupo de individuos capacitados para asegurarnos que han incorporado todas las habilidades y conocimiento que debían adquirir. En caso de ser necesario, damos nuevas capacitaciones a aquellos participantes que puedan necesitarlas.